上周，我应邀给武昌区中青干部培训班讲课，于是将这些年有关读书与思考的文章整理成《积极的人生追求——怎样读书与思考》，讲了二、三个小时，共论及八点，其中第一点就是“确立新的读书理念”。我想，通过准备讲稿和讲课，我可以将我的读书理念进一步系统化。

我 的 读 书 理 念

　　我爱好读书与思考，并用文字把它们记录下来。多年来长期坚持，已成为我的一种生活方式，溶于我生命的进程。我的读书与思考，不时见诸于报刊。以我的体会，新的读书理念是长期坚持读书、思考的动力源。我在自己的主页“城市辖区研究”的首页上写着：读书理念：城区管理是一门科学；研究式工作；“仕而优则学”。

　　城区管理是一门科学。 1998年，武汉市江汉区创办了《城区研究》刊物。一年后，此刊经湖北省新闻出版局批准，由中共江汉区委、江汉区人民政府会同中共武汉市委政研室联合举办。作为刊物的创办者，我撰写了题为《学习研究城区管理理论 用以指导城区工作实践 》一文，“倡导并期盼各级领导干部、理论工作者，特别是城区管理者认真学习和积极研究城区管理理论”。我认为，城区管理是一门科学，必须重视学习和研究。城区是伴随城市而产生，并随着城市化进程加快发展的。从系统思想分析，整个城市可以划分为若干层次，即市一级、区一级、街一级。根据管理理论，如果说城市管理是宏观管理，街道管理为微观管理，城区管理也就是中观管理。就研究内容来讲，可以从三块来研究城区管理理论：一是城区一般管理，包括城区的地位与作用、结构与功能、机构与职能、战略与规划等；二是城区经济管理，包括综合经济管理、公共经济管理等；三是城区社会管理，包括教育管理、科技管理、文化管理、环境管理、卫生管理、人口管理、治安管理、民政管理等。将数以千计的城区作为城区管理理论研究和服务的客体，这正是这门管理学科建立的客观依据和生命力之所在。为此，学习、实践并研究城区管理理论，是城区管理者的重要任务。城区管理者，要干一行，爱一行，钻一行，使自已成为城区管理的行家里手。要认真学习，积极思考，系统把握城区管理理论； 要努力实践，善于总结，丰富城区管理理论。

　　研究式工作。1983年12月，我在《长江日报》上发表《 用研究的态度从事工作》一文。文章开头引用《北京晚报》一则新闻，北京鲜鱼口浴池青年搓澡工于志远，刻苦钻研搓澡技术，热情为顾客服务，并利用业余时间写成了我国第一部专门论述搓澡技术的书。我感到， 这件事可以给人们尤其是那些平平凡凡岗位的人们以深刻的启示：本职工作岗位是成才的最佳领域；立足本职成才，其中重要的是用研究的态度从事工作。实践证明，用研究的态度从事工作，是立足本职成才的一项科学方法。日本长期担负职工教育的宫木勇先生，把“行之有效”的自学方法加以整理和介绍，将“用研究的态度完成工作任务”列为首要一条。并指出：用研究的态度完成工作任务，“这是对与本身工作有关的事物深入钻研的作法。”事实上，做好任何工作，获得一切成就，都离不开“研究的态度”。运用这种方法，能够在工作中有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。比如，通过总结本行业的经验，把实践上升到理性的高度，使“平凡”的工作“不平凡”；通过排除工作上长期存在的疑难，突破一点，搞活全局；通过分析新情况，解决新问题，吸取新经验，使工作与社会相适应，出现新面貌。而在为社会作出贡献的同时，我们也迅速地成长起来。

　　“仕而优则学”。 该语出自《论语》。《子张第十九》中记载，子夏曰：“仕而优则学，学而优则仕”。意思是说：从政有余力就去学习，学习好了才能从政。 “仕而优则学”作为经典名句，其内涵颇为丰富。首先，从政者是有“余力”的。“优”者，充足、富余也。我们现在实行的是每天八小时工作制，还有“双休日”、“大休”以及职工年度休假，这均是从政者的“余时”、“余力”。当然，由于任务繁重，工作繁忙，领导者加班加点，会占用“八小时以外”的时间。但这并不是说从政者就完全没有余时、余力。正常情况下，从政者是有余时、余力的。何况时间还靠“挤”和“钻”。 第二，从政者有了余力就要用来学习。从政者余力肯定是有的。问题是，有了余力就要用来学习。一个具有高度政治责任感和使命感的从政者，会抓紧余时，勤奋学习，不断提高自已的理论素养、知识水平和业务本领。当然，在实际生活中，也确实存在有的从政者不将余时用来学习的。热衷于玩者有之，热衷于应酬者有之。有人尖锐地批评这类现象：仕而优则“牌”，仕而优则“舞”，仕而优则“酒”。为此，必须坚决改变从政者不事学习的不良风气。 第三，只有学习好了，才能更好地从政。从政者的岗位，是以相应知识作基础的。从政者只有具备与岗位相适应的知识，才能有效地履行职责，做好工作。尤为重要的是，由于面临新形势、新任务，更要求从政者不断学习新知识，掌握新本领。当前社会已步入知识经济、信息时代，从政与学习两者已相互关联、相互溶通，很难截然分开。学无止境，是时代的要求。“仕而优则学”理当成为一种重要的从政理念。

　　综上所述，这三条构成了我的读书理念。它们实是一个整体，即一个整体的读书理念。同时，这种读书理念，又是在长期的读书、思考实践中逐渐形成的，而且它们又会在未来的实践中不断深化和完善。

（2003年12月）